校园霸凌事件出现的原因

　　上学路上经常被欺负，这是很多孩子不愿意去上学甚至是休学理由，校园霸凌事件的出现让很多孩子的身心健康都受到了影响，那么 霸陵 事件出现的原因是什么，又该如何解决呢?

　　、 校园霸凌事件出现的原因

　　所谓霸凌，就是一个或几个人针对一个受害者进行长期的或有计划的殴打、辱骂、排挤、勒索。这样的行为会给施害方带来畸形快感，给受害方带来很深的、长久的心态伤害，这也成了很多孩子上学路上的噩梦，以及他们最后的休学理由。

　　同学间偶尔互相打打闹闹，甚至某一天一言不合大打出手，这不能叫“霸凌”，因为它们是偶发的，无计划的，冲突中双方是平等的——这是儿童正常人性的表达，无关道德，只反映了儿童心智的不成熟，是随着年龄增长可以改善的幼稚病。回头想想我们小时候，谁不和谁打个架，尤其男孩子，今天打了架，明天又一起玩，根本不是什么大问题。

　　而霸凌反映的是人性的灰暗和邪恶，冲突双方不平等，由施害者和受害者构成，它是不道德的，甚至是犯罪，需要努力寻找解决之道。

　　因此，面对校园里学生与学生间的冲突，家长和老师都需要界定一下事情的性质，是霸凌还是孩子间的一些偶发的纠纷。这样的界定十分必要。界定决定处理方式，处理方式本身就是教育的一部分，是家长、教师教给孩子如何做人的一部分。

　　校园霸凌源自社会学习。从家庭开始，父母对孩童的照顾若带有敌意、不负责任、冷漠，例如遗弃或施以家庭暴力，让孩童的社会互动处于负向状态，则孩童将来成为加害人的可能性会大幅提升。其次，孩童进入小学后，在学校里受教师影响至深，因为此时孩童正处于模仿阶段。教师若选择错误的管教方式，霸凌的可能性也会增加。若同学间发生霸凌行为，而教师不加以阻止，也可能造成其他同学的错误价值观。

　　孩童的人格养成与家庭生活有密切关联，家人，尤其父母，通常是孩童的第一个重要他人。这些重要他人对孩童的身心发展有举足轻重的影响，少或从未给予孩童关怀的父母，其子女极可能成为霸凌加害人。因为霸凌是一种学习行为，霸凌者通常都有攻击前科，而攻击则从模仿而来，这种模仿得自父母对待孩童的态度，采取权威、斥责、惩罚和冷漠做为管教手段的父母，其子女会产生自卑心态。这些在家中得不到关怀，甚至遭到虐待的孩童容易将痛苦加诸于他人，借此宣泄情绪或获得关怀，这些相对地，采取开明、关怀、宽容和温暖管教手段的父母，其子女有较多正向心态，也较不易产生行为偏差。

　　在孩童入学后，学校对孩童的身心发展扮演和家庭一样重的角色，而教师又是其中与学生最密切的重要他人。教师因专业判断采取不同的管教方式，会导致“教育家”和“霸凌者”的差别。态度正向、行为积极的教师，和态度负面、行为消极的教师会教育出不同思维的学生，这些思维上的差异决定学生成为“好学生”或“霸凌加害人”。关怀和监督并重的教育策略可以有效降低霸凌事件的发生率，排斥、放任甚至体罚与霸凌发生率呈正相关关系。

　　 二、霸陵

　　霸陵汉孝文帝刘恒陵寝，有时写作灞陵。灞，即灞河。因其靠近灞河，因此得名。位于西安东郊白鹿原东北角，即今霸桥区席王街办毛窑院村，当地人称为“凤凰嘴”。

　　2015年陕西省考古研究院通过考古研究认为霸陵位于“江村大墓”。

　　霸陵在汉长安城未央宫前殿遗址东南57公里处，是两座西汉长安城东南的西汉帝陵之一(另一座是汉宣帝刘询的杜陵，其他九座西汉帝陵，都在渭河北面的咸阳原上)。至于为何选址在此，据推测和汉初仍被遵循的“昭穆制度”有关。但从《史记》来看，霸陵选择依山而建，防盗是作为一个很重要的因素来加以考虑的，其是中国历史上第一个依山凿穴为玄宫的帝陵，对六朝及唐代依山为陵的建制影响极大。

　　霸陵因“因山为陵，不复起坟”，即依山凿挖墓室，无封土可寻。并且史料文献对其的记载也很少，所以，只能根据仅有的记载来推测其的具体位置和内部结构。霸陵陵园史称“盛德园”，内建寝殿、便殿等。但也没有发现陵园的遗迹。据记载，霸陵在白鹿原原头的断崖上凿洞为玄宫，内部以石砌筑，并有排水系统，墓门、墓道、墓室以石片垒砌，工程十分浩大。但估计，后来排水系统被沙石堵塞，以致墓门后来被水冲开，墓室结构遭到破坏。霸陵最迟在西晋即遭盗掘，并在当时发现了大量的陪葬品。